對于參加中等職業(yè)教育的學(xué)生來說，對學(xué)生的培養(yǎng)方式和標(biāo)準(zhǔn)都有統(tǒng)一的要求，而且職業(yè)教育的學(xué)生面向的是多樣成才，所以職業(yè)教育的老師也都會朝著培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)去教育學(xué)生們。

社會需要職業(yè)教育的學(xué)生多樣成才

職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育，也是培養(yǎng)人人都成才的教育。近年來國家大力提倡的發(fā)展職業(yè)教育，在剛剛過去的10月份，《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中，還特別提出了“鼓勵上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育”。對于當(dāng)前的職業(yè)教育來說，主要任務(wù)就是為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，這些人才最終要融入到社會的各行各業(yè)，在各自的崗位上為國家建設(shè)和社會發(fā)展做出不同的貢獻。

所以，學(xué)生選擇的職業(yè)教育學(xué)校，應(yīng)該是能夠?qū)W有所長、能夠與就業(yè)順利銜接的專業(yè)技能學(xué)校，而且，要選擇契合社會發(fā)展熱門方向，比如說當(dāng)下應(yīng)用最廣泛的互聯(lián)網(wǎng)IT行業(yè)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生希望自己成為有用之才

選擇中職教育的學(xué)生，大部分是中考失利的學(xué)生，他們的失利跟初中時期的學(xué)習(xí)成績有關(guān)系。為什么成績不好？因為不會！為什么不好好學(xué)習(xí)呢？因為不想學(xué)！……這是這些中考落榜生中常見的心聲。因為不想學(xué)而學(xué)不會，因為學(xué)不會而不想學(xué)，這樣的死循環(huán)是職業(yè)教育學(xué)校中學(xué)生的共同特征。是什么導(dǎo)致學(xué)不會、學(xué)不好呢？其實對于青春期 的學(xué)生來說，求知和好奇是他們的本能，他們每一個人都是有潛能的，但需要去喚醒和鼓舞。

在職業(yè)學(xué)校中，通過興趣和引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，來激發(fā)學(xué)生求知的欲望，真正成長為企業(yè)亟需的技能型人才，學(xué)生真正做到學(xué)有所成。通過文化知識學(xué)習(xí)、項目實踐操作，掌握工作所需的技能和技術(shù)，通過各類職業(yè)素質(zhì)比拼和交流，掌握成為真正職場人的職業(yè)素養(yǎng)，通過種種課程和活動點燃學(xué)生的自信心。

職校老師也希望自己的學(xué)生順利成才

剛才提到了職業(yè)學(xué)校的生源大多是考試失利的學(xué)生，也可以理解成是在普通教育下成績差的那部分人。職業(yè)教育不同于普通高中教育的是，不會以入學(xué)前的考試分?jǐn)?shù)論高低，因此職業(yè)學(xué)校的老師們在教育理念方面，也是擺脫了普通教育的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系，而是構(gòu)建了針對行業(yè)和技術(shù)技能的專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)體系。

比如北大青鳥職業(yè)教育的IT技能相關(guān)課程，理論課與項目實操課相結(jié)合，在項目實戰(zhàn)中完成理論知識的重構(gòu)，并且鞏固理論課堂上的關(guān)鍵點，真正能體驗到知識學(xué)習(xí)后收獲的愉悅。學(xué)生的學(xué)習(xí)成才，也就是就老師的教學(xué)成功。

職業(yè)教育面向的是培養(yǎng)職場中的就業(yè)人才，是要創(chuàng)造適合學(xué)生的教育觀念和教育方式，是要把不同層次和起點的學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式去培養(yǎng)成才，而不是單單去挑選自己教的了的學(xué)生再教學(xué)。

每個學(xué)生都是獨立的個體，職業(yè)教育就是在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，保護學(xué)生的天性，挖掘大家的潛能，喚醒求知的欲望，做好這些引導(dǎo)，學(xué)生才會覺得學(xué)習(xí)是主動和愉悅的事情，如此一來，職校生才能轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦穆殘鋈恕?/strong>